ISSN:
1573-0816
Source:
Springer Online Journal Archives 1860-2000
Topics:
Mathematics
Description / Table of Contents:
Resumé Par un survol des pratiques et des effets de la correction des devoirs, on voit que l'on peut en attendre, dans l'état actuel des choses, au mieux une relative neutralité, mais, d'une manière générale, des effets plutôt négatifs. Aucune des propositions sur lesquelles s'appuie implicitement et explicitement l'entreprise de correction n'est vraie. Mais les analyses faites, au lieu d'avoir pour corollaire la constation de la non prise en compte des élèves dans leur logique de réponses et de questions, pourraient constituer un enseignement pour les professeurs, et donc pour les élèves.
Notes:
Abstract Reflecting on teachers' practice in correcting pupils' work in mathematics, we find that at present we can expect at best a limited neutrality, but in general a more negative stance. None of the principles, implicit or explicit, on which the process of correction is based, is valid. But rather than simply drawing from the analysis the conclusion that the logic of pupils' answers and questions is ignored, the evidence might be far more instructive for the teachers themselves, and ultimately for their pupils.
Type of Medium:
Electronic Resource
URL:
http://dx.doi.org/10.1007/BF00386199
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