ISSN:
1430-2772
Source:
Springer Online Journal Archives 1860-2000
Topics:
Psychology
Description / Table of Contents:
Zusammenfassung Kombiniert mit Belohnungen, die nur für richtige Antworten erfolgten, wurden drei Rückmelde-Trainingsverfahren: „Fading“, „Feedback“ und „Feedback plus Instruction“ angewandt, um 12 geistig retardierte Jungen an Zahlen-Konservations-Aufgaben zu trainieren. Nur die Fading- und Feedback plus Instruction-Techniken zeigten hoch signifikante Trainingsgewinne, doch keine der Techniken führte zu bedeutenden Verbesserungen bei Transferaufgaben. Die Vorteile der Fading-Technik gegenüber mehr traditionellen Verfahren (weniger Fehler, Erlernen „schwierigerer“ Aufgaben) wurde ebenso erörtert wie Probleme ihrer Anwendung. Aufgabenanalysen zeigten, daß erstens verfrühtes Ausblenden der zusätzlichen Farben bei der Fading-Technik zu einem starken Absinken der Anzahl der richtigen Antworten besonders bei „schwierigen“ Aufgaben führt; und daß zweitens die Feedback-Technik beim Erlernen „schwieriger“ Aufgaben besonders geringen Erfolg hat. Methodologische Probleme bei vorausgegangenen Konservationsexperimenten wurden aufgezeigt, und es wurde versucht, diese methodologischen Probleme zu lösen.
Notes:
Summary Three feedback training procedures, fading, feedback and feedback plus instruction, were used in conjunction with reinforcement contingencies to assess the performance of 12 mentally retarded boys in number rentention exercises. The fading and the feedback plus instruction procedures were the only ones to yield highly significant effects: none of the procedures led to any substantially improved performance in transfer exercises. Advantages of fading over the more traditional procedure (less errors, ability to learn “difficult” exercises) are discussed, as are the problems arising in the application of this method. Analysis of the exercises showed that premature removal of the additional colour cues in the fading procedure resulted in a substantial reduction of the number of correct responses, especially in the “difficult” exercises, and that the feedback procedure was particularly unsuccessful in “difficult” exercises. Methodological problems encountered in previous retention studies were indicated and an attempt made to overcome them.
Type of Medium:
Electronic Resource
URL:
http://dx.doi.org/10.1007/BF00424549
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